人才培养模式和课程体系改革任务点为14个，完成14个，完成率为100%。

一、构建了适合社会需求和学校自身发展的人才培养模式

1、专业建设指导委员会建立。为了保证项目建设工作保质保量完成，学校在项目建设初期就建立了两个重点建设专业的“专业建设指导委员会”。“专业建设指导委员会成员由行业企业专家、同类院校专家教授、校领导及各专业骨干教师组成，专业建设指导委员会成员充分发挥自身专业特长和熟悉本行业的发展和社会需求情况的优势，全面指导项目建设工作。

2、组织教师调研。在专业建设指导委员会指导下，由学校项目办牵头组织专业的教师深入到市内外36多个个相关行业企业，6所同类院校，通过现场调研、问卷调查、电话访谈等多种形式进行调研，广泛征求企业不同岗位一线职工的意见，并结合先进人才培养模式改革理论成果的研究分析结果，在广泛调研、充分论证的基础上，以“工学互动、理实一体”为核心，以人才需求状况、职业岗位能力标准要求为依据，突破传统的学科体系教学模式，融合“工学结合”与“产教一体”人才培养模式，并结合我校的优势特点，构建“一主线、两路径、三阶段、四层面”的人才培养模式。

3、“一主线、两路径、三阶段、四层面”的人才培养模式图及其内涵。人才培养模式图及其内涵如下所示：

工学互动：是指专业技术能力和专业实践能力相结合，在教学辅助APP和多元立体评价模式的配合下，增强教师和学生、教师和培训学员、学校和企业等多方的互动，充分发挥各方的优势，提高教学质量和水平。深入推进校企合作，开展定向培养，学校与企业共同拟订人才培养方案、共同筹建实训车间、共同实施教学、共同完成教学评价。
理实一体：是指立足于学校的实训场所，在企业专家和技术骨干的指导下，充分开展开展理实一体教学，使教学与岗位标准对接，使学生在校期间就能对企业有了解，缩短学生的社会适应期，使企业可以通过网络信息看到学生的成长，为企业和学生打造沟通的桥梁。
一主线：是指学校以市场为导向，以市政行业岗位需求为目标。抓牢中职生能力定位，培养具有给排水工程施工与运行能力的技术人才。
两路径：是以学生职业核心能力和学生专业技能为路径。
职业核心能力是指从事任何职业都需要的一种综合职业能力，它泛指专业能力以外的能力，包括与人交流能力、合作能力、自我学习能力、信息处理能力、数字应用能力和解决问题的能力。
专业技术能力是指学生通过两年的在校学习，具备给排水工程施工与运行专业相关理论基础知识，具有运用所学知识和技术解决专业实际问题的能力。
三阶段：是指为保证人才培养质量，强化实习实训环节，在校企合作的前提下，根据年度目标把学生学习过程划分为三阶段。
第一阶段由第一年度两个学期构成的基础技能培养阶段。本阶段学习内容主要包括公共基础课和专业基础课，以及专业基础课的项目实训。第一学期中，安 排1～2天的施工单位认知实习，帮助学生认识本专业工作岗位和职业能力需要；第二学期在具备一定专业基础知识的前提下，对专业必需仪器如水质分析仪器、供排水仪器等操作进行训练，让学生具备专业基本技能。
第二阶段由第二年度两个学期构成的专项技能培训阶段。本阶段主要包括理实一体化、任务驱动式的专业技能课程学习和技能实训，通过校内实训室和仿真软件交替进行，并安排1～2周到校企合作企业进行岗位技能实训，第二学期后两个月根据企业及相应岗位的要求在校内实训室进行具体岗位技能的训练，强化学生专项岗位技能的培养。通过具体岗位的工作实际操作，本阶段重点培养学生的专业岗位技能，是在基础技能上的升华。
第三阶段由第三年度岗位技能实训和顶岗实习构成。第五学期根据调研形成的岗位能力需求，开展岗位（施工员、测量员、管道工、水质检测工、污水处理工、维修电工）技能的训练，强化学生专项岗位技能的培养。通过具体岗位的工作实际操作，本阶段重点培养学生的专业岗位技能，是在基础技能上的升华。本阶段要求企业兼职教师到位，指导学生技能实作，实现理论技能的岗位转化，同时以巡查、座谈等方式，学校随时与企业达成互动。第六学期开始顶岗实习。学校将和市政施工单位建立联系，企业与学生双向选择，确定学生拟就业的企业和岗位。本阶段主要安排学生到校企合作单位实习，将在校所学知识应用到实际生产过程中，强化所学专项技能，利用企业真实生产环境和企业文化培养学生的职业素质和实际工作的能力，培养学生职业道德、敬业精神和与人相处的能力，实现学业与就业的无缝对接。
四层面：重点突出学生专业技能的训练。根据专业的认知程度以及专业知识的教授进度以“专业认知引导、基本技能训练、专项技能训练、综合技能训练”四个层面的递进，对学生的技能进行针对性训练，最终实现人才培养目标。

4、人才培养模式运行效果。校企合作编制了人才培养方案，组建1个教学试点班，聘请6名企业技术骨干与学校专业教师共同实施教学。学校专业教师主要负责指导学生理论学习和实践指导，企业技术骨干主要负责指导教师和学生实践，这一举措提高了人才培养质量，取得了显著的育人成效。毕业生就业率和就业对口率均有了大幅度增长。

二、重构了给排水工程施工与运行专业课程体系

1、依据国家中职教学标准确定课程体系建设目标。根据教育部2014年发行的《中等职业学校专业教学标准（试行）》和2015年住房和城乡建设部中等职业教育市政工程施工与给排水专业指导委员会编制的《中等职业学校课程标准（试行》为编制依据和准则，学校组织“专业建设指导委员会”召开专题会议，制定了以岗位需求、岗位能力为核心的课程体系建设目标。

2、组织教师调研。由校领导亲自带队，组织骨干教师到广州市政学校、上海城市建设工程学校进行实地调研学习；组织专业带头人、骨干教师深入企业调研，编写调研报告 。

3、确定典型工作岗位及对应的典型工作任务。在认真分析《岗位需求、岗位能力问卷调查表》和《典型岗位典型工作任务分析表》基础上，以岗位职业能力为核心，确定了典型工作岗位及对应的典型工作任务。

4、构建了“双线并重、理实结合、强调实践”的模块化课程体系。专业课程体系结构图如下所示：

给排水工程施工与运行专业的课程体系按教育部中等职业学校课程设置要求，满足专业人才培养需要，并充分体现我校该专业办学特色。在此基础上制定的专业教学计划，始终贯彻“教、学、做”一体的理念，真正实现了“做中学、做中教”。